世界衛(wèi)生組織近日將“游戲障礙”,即通常所說的游戲成癮,列為精神疾病,并擬于2022年開始正式生效。

　　既然是病,那就得服藥。然而作為一種綜合性精神疾病,“游戲障礙”亟需多方會診而協(xié)同治療,其特殊性在于“病人生病,醫(yī)生吃藥”!“游戲障礙”成因中包含復(fù)雜的社會因素,諸如,有關(guān)職能部門沒有根據(jù)國情出臺相關(guān)政策法規(guī)對青少年游戲成癮進(jìn)行限制；游戲廠商沒有多開發(fā)一些內(nèi)容健康的游戲供玩家選擇；教育系統(tǒng)沒有摒棄強(qiáng)壓式的應(yīng)試教育而實施快樂教育；父母沒有多陪伴孩子并在尊重、平等的基礎(chǔ)上對子女的游戲行為進(jìn)行引導(dǎo)；媒體沒有加大管控力度,避免游戲廣告的泛濫成災(zāi)……營造一個全方位的綠色游戲生態(tài)環(huán)境對于根治網(wǎng)癮非常重要。

　　面對游戲成癮而忘乎所以的孩子們,有關(guān)方面首先應(yīng)該在自身上尋找問題,尤其是教育,不能一禁了事而治標(biāo)不治本,抑或弄出個作業(yè)類APP來“以毒攻毒”。

　　其實,教育本身就是訓(xùn)練學(xué)生思維的高級游戲,孫悟空不就是吳承恩大腦這個思維魔方里人性、猴性與神性相碰撞、組合而產(chǎn)生的有趣的新形象嗎?

　　筆者作為語文教師,專注于語文思維游戲,將這個碎片化世界中毫不相干的事物,植入學(xué)生神奇的創(chuàng)造性大腦中,重新組合而形成新思想,比如,由魯迅筆下的阿Q想到笛福筆下的魯賓孫,使之超越時空與國別,尋找潛在的共同點:努力創(chuàng)造“陽光心態(tài)”；由清人錢泳《履園叢話·報應(yīng)》中關(guān)于草驢被“美食”之不幸想到《國家重點保護(hù)野生動物名錄》里熊貓之有幸……

　　知識有三個維度:現(xiàn)實的,過去的,想象的。語文教師的職責(zé)就是帶領(lǐng)學(xué)生通過現(xiàn)代文閱讀去了解這個現(xiàn)實的世界；通過文言文閱讀去找到過往歷史的世界,和古人對話；通過思維的游戲進(jìn)入想象的思維世界。當(dāng)學(xué)生把這三個世界結(jié)合起來時,他們會發(fā)現(xiàn)::這么豐富多彩的思維游戲,窮盡一生也難以到達(dá)五彩繽紛世界的每一個盡頭啊!

　　一個語文教師一上課便“猜猜音、想想義、考考段,雞毛蒜皮大雜燴”,一根筋地從“文章千古事,得失寸心知”滑入將富有表現(xiàn)力度的祖國語言抑或具有悠久歷史的華夏文化硬性納入標(biāo)準(zhǔn)化之泥淖中,使之在“A、B、C、D”的選擇中痛苦呻吟,以致鬧出中高考學(xué)生投幣猜答案的笑話,如此這般,你的學(xué)生不玩游戲?qū)儆诓徽��?沉迷其中才是正常。

　　記得米·普里什文的《大地的眼睛》里有這么一段名言:“假如你想笑出眼淚,笑痛肚子,笑倒在地上,還是經(jīng)常笑自己吧,因為一切言行都有隱秘可笑的一面�！泵鎸κ澜缧l(wèi)生組織把“游戲障礙”界定為精神疾病的尷尬,解讀之際,切莫忘卻自我檢點,笑一笑自己實在是一劑“歪打正著”而低頭看不足的良藥。