每逢暑假，教育部都會(huì)給中小學(xué)下發(fā)專門的工作通知。在教育部《關(guān)于做好2019年中小學(xué)生暑假有關(guān)工作的通知》里，“嚴(yán)禁布置要求家長(zhǎng)完成或需要家長(zhǎng)代勞的作業(yè)”，最受關(guān)注。這一要求在不少家長(zhǎng)中間引發(fā)共鳴，也引起我們對(duì)學(xué)校教育和家庭教育之間關(guān)系的思考。

　　近年來，“家庭作業(yè)”變成“家長(zhǎng)作業(yè)”的情況時(shí)有發(fā)生。相較于平常，暑期則更容易發(fā)生“作業(yè)需要家長(zhǎng)代勞”的情況。因?yàn)閷W(xué)校布置的，除了常規(guī)的課程作業(yè)之外，還有其他名目繁多的作業(yè)，沒有家長(zhǎng)參與，學(xué)生難以獨(dú)立完成。此次教育部的“喊�！蓖ㄖ�，有利于給學(xué)生減負(fù)，給家長(zhǎng)松綁，讓家庭作業(yè)回歸本義。

　　不少家長(zhǎng)有如下經(jīng)歷：為了幫孩子用易拉罐做模型，全家上陣喝飲料以收集罐子；為了幫孩子完成過于復(fù)雜的研究報(bào)告，只好自學(xué)之后為孩子“代筆”；為了幫孩子畫出能夠獲評(píng)“優(yōu)秀”的繪畫作品，只好親自上手勾邊、涂色……作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)只注重形式和結(jié)果，就會(huì)忽視孩子實(shí)際能力和參與過程，甚至容易異化成家長(zhǎng)之間的競(jìng)技和比拼。這不僅容易滋生孩子過度依賴、互相攀比的心理，甚至促使一些家長(zhǎng)花錢找更專業(yè)的“代寫”“代工”。可見，科學(xué)設(shè)置作業(yè)內(nèi)容、合理設(shè)定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，才能真正為家長(zhǎng)“減負(fù)”，更達(dá)到家庭作業(yè)鞏固學(xué)習(xí)成果、提升綜合能力的目的。

　　對(duì)廣大家長(zhǎng)來說，在面對(duì)孩子的家庭作業(yè)時(shí)，一方面要克服為孩子“包辦一切”的思維，督促孩子獨(dú)立完成作業(yè)，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；另一方面，“減負(fù)”不意味著“減責(zé)”，家長(zhǎng)不必為孩子代勞，并不是說對(duì)孩子的作業(yè)和學(xué)習(xí)可以不管不問，恰恰相反，只有花足夠的時(shí)間、精力、心思陪伴并輔導(dǎo)孩子，深度參與孩子的成長(zhǎng)過程，才能使家庭教育真正發(fā)揮作用。教育部在此次通知中還明確要求，學(xué)校要“指導(dǎo)家長(zhǎng)針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)性差異安排適量的家務(wù)勞動(dòng)，培養(yǎng)勞動(dòng)節(jié)約習(xí)慣，提高勞動(dòng)能力”。只有確保家庭教育與學(xué)校教育相互配合、相互補(bǔ)充，兩者才能相得益彰，為孩子提供健康成長(zhǎng)的空間。

　　教育是培養(yǎng)人和塑造人的活動(dòng)，切忌走向形式主義。無論是家庭作業(yè)，還是課堂教學(xué)，抑或是課外實(shí)踐，都是培養(yǎng)孩子、教育孩子的重要手段，而非最終目的。只有讓這些手段充分契合孩子的成長(zhǎng)、認(rèn)知規(guī)律，以孩子有沒有進(jìn)步、能不能成長(zhǎng)作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，才能真正發(fā)揮教育的功用，培育出全面發(fā)展的人。近年來，加強(qiáng)素質(zhì)教育已經(jīng)成為不少中小學(xué)校和學(xué)生家長(zhǎng)的共識(shí)，新的教學(xué)手段、培養(yǎng)方式層出不窮。在此背景下，我們尤須把握好教育的本質(zhì)和規(guī)律，讓一切教育手段和方式都圍繞孩子成長(zhǎng)這個(gè)中心展開。

　　教育學(xué)家陶行知有句名言，“真教育是心心相印的活動(dòng)。唯獨(dú)從心里發(fā)出來，才能打到心靈的深處”。無論是家長(zhǎng)還是老師，只有齊心協(xié)力、真心付出，才能感染孩子、教育孩子、帶動(dòng)孩子，為他們營(yíng)造茁壯成長(zhǎng)的良好環(huán)境。

　　《 人民日?qǐng)?bào) 》（ 2019年07月12日 05 版）

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