學生進教室后自動識別個人信息，系統(tǒng)自動簽到簽退，全程監(jiān)控學生上課聽講情況，就連你發(fā)呆、打瞌睡和玩手機等動作行為都能被識別出來。近日，位于江蘇南京的中國藥科大學在部分教室“試水”安裝了人臉識別系統(tǒng)，逃課和“替同學答到”或?qū)⒊蔀闅v史。

　　人臉識別技術不僅可以高效率地進行考勤，還可以發(fā)現(xiàn)和捕捉學生們的學習情況，有助于激勵和鞭策大學生回歸自己的角色定位，將主要精力放在學習上。

　　但提升課堂教學的質(zhì)量，人臉識別技術或許只能治標不能治本，因為學生們即使身體留在了教室，并不意味著他們在思考，或許只是裝裝樣子。伴隨著高等教育從精英化階段向大眾化階段、普及化階段過渡，一個課堂上的學生少則數(shù)十人多則一兩百人，學生們?nèi)狈ψ銐虻臋C會和老師們互動交流。一些教師對教書育人缺乏足夠的敬畏和價值認同，只將課堂教學當成不得不完成的任務。“水課”即使用人臉識別技術捆綁住了學生們，又怎么去贏得他們的尊重和喜愛呢？

　　那些潛心教書育人、真正懂得學生們所思所想的好老師，會讓枯燥的理論、乏味的知識變得生動、有趣起來，只有塑造更多的“金課”，才能提升課堂教學的吸引力。當“金課”足夠好、足夠多，“逃課族”和“低頭族”自然會越來越少。

　　在大學校園里，不少對自己的課堂教學有信心的老師，對考勤并沒有那么在意，因為他們深知只要自己的課程足夠好，學生們自然會喜愛。少數(shù)老師對考勤如此在意，或許是對自己缺乏信心，害怕逃課、不認真聽課的學生太多導致課堂“太難看”，從而讓自己丟臉、面上無光，至于課堂教學的成效究竟如何，他們并沒有多么關心。

　　經(jīng)濟條件和技術條件的改變，應該助力學校和教師對傳統(tǒng)的課堂教學模式進行改革和創(chuàng)新，給師生“減負”，激活課堂教學的活力，而不是用來捆綁和約束學生們。在學生們權利意識不斷增強的今天，“水課”會遭遇越來越多的抵觸與不認同。讓信息技術助力教學變革，讓技術手段賦予課堂教學更多的改變，只有打造更多“金課”，才能贏得學生們的喜愛。