11月5日，教育部基礎教育司副司長對近期輿論熱議的減負話題作出答復，認為學習不可能沒有壓力，合理的學業(yè)負擔是必需的，是學生開發(fā)智力、激發(fā)潛力、鍛煉能力的必要條件。

如何給學生減負似乎是個無解的問題，“南京家長已瘋”“浙江擬允許小學生晚9點后拒絕完成作業(yè)”“減負=制造學渣”……無一不挑動著家長已經(jīng)脆弱的神經(jīng)。在一片爭議聲中，一些家長依舊帶孩子走進各式各樣的課外輔導班。誠如一些家長和業(yè)內(nèi)人士所言，在人才選拔機制未變、應試教育仍占主導、公私立學校監(jiān)管區(qū)別對待等現(xiàn)實困境之下，試圖僅憑教育主管部門的一紙公文就能給廣大中小學生“解綁、減負”，是不現(xiàn)實的。

教育部門推行“減負”初衷當然是好的，青少年要全面發(fā)展，課余應該有更多的時間離開課本，走出家門，親近大自然。但很多地方在“減負”政策條款的擬定及推行方式上操之過急，故而欲速則不達。很顯然，家長們之所以通過給孩子讀報輔導班等方式對“減負”政策實施軟抵抗，并非完全因為功利心太重而不理解教育部門的一片苦心。既想孩子課余作業(yè)負擔少，又想學習成績好，實在不太現(xiàn)實。所以，與其一味指責那些家長“瘋了”，還不如說他們其實也是被“逼瘋”的。

那么這問題就真的無解了嗎？非也�！皽p負”本身沒錯，關鍵在于一個“度”�！皽p負”本來的意圖是減輕中小學生過重的、重復的家庭作業(yè)負擔，而不是完全不管不顧地一減了之。孩子們?nèi)敉耆珱]有負擔也就沒有了必要的壓力和動力，只會止步不前，反倒事與愿違。

冰凍三尺非一日之寒。中小學生家庭作業(yè)負擔過重，是個“慢性病”，那么，治這個病就只能循序漸進“慢調(diào)理”而不宜“急火猛藥”。短期來看，教育機構應該在教育主管部門的指導下好好研究，拿出切實可行的執(zhí)行方案，在保證學業(yè)成績和孩子們充足的自由空間這兩者間尋找相對最佳平衡點，做到恰到好處而不是矯枉過正。長期來看，欲從根本上解決問題，則需要管理部門和全社會各方面拿出更大的決心和勇氣，在切實改變“一考定終身”、大力推行素質(zhì)教育上持續(xù)努力。