高等教育承擔著培養(yǎng)造就大批德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才的使命。人無德不立，育人的根本在于立德，大學英語課程面向所有非外語專業(yè)的廣大學生群體，應在落實立德樹人根本任務中發(fā)揮重要作用。以語言知識和語言技能為橋梁，在培養(yǎng)學生跨文化交際能力的同時，引導學生樹立正確的“家國情懷”，引領學生“講好中國故事”，培養(yǎng)具有民族情懷、家國意識、時代責任和歷史使命的人才。

《大學英語教學指南》（2020版），對大學英語的“課程定位與性質(zhì)”提出明確要求，大學英語教學應主動融入學校課程思政教學體系，使之在高等學校落實立德樹人根本任務中發(fā)揮重要作用，要求將課程思政理念和內(nèi)容有機融入課程。在英語課堂教學中，如何有效地將“課程思政”融入到教學中已成為英語教師關注的問題之一。要實現(xiàn)這一目標，就要在英語教學中實踐“課程思政”的理念，堅持鮮明的育人導向。

大學英語“課程思政”建設，教師是關鍵。教育學生，教師先行。“課程思政”，首先受到精神洗禮的是教師，受到行動感召的也是教師。大學英語教師要不斷提升學識水平和道德修養(yǎng)，不斷增強理想信念和思政元素挖掘能力，以更好滿足大學英語教育教學的新要求。應把思想政治和國家大政方針政策學習作為自己的必修課，可用“課程思政”團隊建設的形式定期組織思想政治理論學習、研討“課程思政”教學理念和內(nèi)容。時刻清楚了自己“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”，才能堅定步伐、有的放矢，真正實現(xiàn)思政育人的目標。

思政不僅要進課程，更要進課堂。在大學英語課程中推行思政教學，教學內(nèi)容是“主心骨”。大學英語教材的選擇要以突出院校育人特色、實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標為導向，努力實現(xiàn)價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)有機融合，寓價值觀引導于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，增強學生的政治認同、思想認同和情感認同，引導學生樹立正確的政治觀、國家觀、民族觀和歷史觀，鑄牢中華民族共同體意識。

大學英語課堂承擔著加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的使命，要深入挖掘教材中關于國家政治意識、文化道德的闡釋，有效地將充滿人文價值和中國文化思想精髓的學習語料貫穿課堂，融鹽于水、潤物無聲地讓學生品味“中國味道”，使學生能夠堅守中華文化立場、堅定文化自信，肩負起讓中國走向世界、讓世界了解中國、向世界講好中國故事的重任。

考慮到外語類課程的教學內(nèi)容多是關于歐美國家的政治、經(jīng)濟、文學、歷史等方面的知識，在幫助學生了解國外的社會與文化，提升大學生的英語綜合應用能力、跨文化交際能力的同時，更要以“四個自信”為引領，幫助學生用批判性眼光看待西方文化及核心價值，使學生在面對大量不同價值觀念和文化信息的輸入時，站穩(wěn)政治立場，樹立社會主義核心價值觀，增強文化自信。

大學英語“課程思政”的推動力源于提升教師的“課程思政”內(nèi)涵挖掘能力和思政評價能力。要充分發(fā)揮“科研反哺教學”的作用，通過對“課程思政”理論、內(nèi)容、評價方式的思考和研究形成論文成果、申請科研項目，從而進一步指導課堂教學實踐，不斷更新教學內(nèi)容、改進教學設計。此外，高校大學英語部門應鼓勵教師積極參與諸如外教社、外研社等各級組織機構(gòu)舉辦的外語教學大賽，使教師通過競賽促進自身和團隊的理論學習，通過“以賽促教”不斷提升“課程思政”教學能力，實現(xiàn)“課程思政”育人目標。

大學英語“課程思政”是所有大學英語教師的使命和責任，讓“課程思政”有效融入到大學英語教學中，有利于激發(fā)學生傳承和弘揚中華文明的歷史使命感和責任感，為全面建設社會主義現(xiàn)代化國家、全面推進中華民族偉大復興而團結(jié)奮斗。（作者單位：遼寧對外經(jīng)貿(mào)學院外國語學院）

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