木鐸聲聲傳，桃李滿(mǎn)人間。當(dāng)金秋的陽(yáng)光灑滿(mǎn)校園，又是一年教師節(jié)，師恩如海，讓我們向那些在三尺講臺(tái)辛勤耕耘的教師們，致以最崇高的敬意和最溫暖的問(wèn)候。

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！表n愈《師說(shuō)》中的這句經(jīng)典，穿越千年時(shí)光依然時(shí)時(shí)為人稱(chēng)道。但在這個(gè)算法重構(gòu)認(rèn)知、算力重塑教育，且一切充滿(mǎn)變革的時(shí)代，教育的舞臺(tái)不再局限于傳統(tǒng)講臺(tái)，知識(shí)的傳遞也不再是單向灌輸。師者傳道授業(yè)解惑的方式方法正在悄然發(fā)生變化，正在向“智教融合”蛻變。

當(dāng)下，知識(shí)的獲取變得前所未有的容易，但如何篩選、整合和傳遞這些知識(shí)，卻成為新挑戰(zhàn)。教師應(yīng)像策劃者一樣，精心挑選和組織知識(shí)，將其以最生動(dòng)、有趣的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。通過(guò)短視頻、元宇宙課堂等新形式，將知識(shí)與生活緊密相連，讓學(xué)生在沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)中，感受知識(shí)的魅力。這不僅要求教師具備深厚的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還需要他們掌握多種跨學(xué)科的技能，如信息技術(shù)、心理學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(jì)等，以更好適應(yīng)新時(shí)代教育需求。

尤為重要的是，數(shù)字賦能，為教育教學(xué)提質(zhì)增效帶來(lái)新機(jī)遇。教師可以借助智能批改系統(tǒng)，快速、準(zhǔn)確批改學(xué)生作業(yè)和試卷。虛擬實(shí)驗(yàn)室等先進(jìn)教學(xué)手段可為學(xué)生提供更智能、便捷的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分激發(fā)創(chuàng)造力和想象力。教師還可以利用大數(shù)據(jù)分析，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。為鄉(xiāng)村學(xué)生設(shè)計(jì)AI助農(nóng)項(xiàng)目，為城市孩子搭建編程創(chuàng)客空間，在視頻平臺(tái)用說(shuō)唱解釋相對(duì)論……技術(shù)進(jìn)步讓教師有余力去真正關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，為他們量身定制最適合的學(xué)習(xí)方案。這也是“因材施教”理念的現(xiàn)代升級(jí)，“經(jīng)世致用”傳統(tǒng)的當(dāng)代表達(dá)。

數(shù)字賦能教育，不僅僅是一種工具的革新，更標(biāo)志著教育模式的轉(zhuǎn)變，它讓教育的邊界得以無(wú)限延伸，讓知識(shí)的傳遞更加高效、精準(zhǔn)，進(jìn)而推動(dòng)教育理念深度轉(zhuǎn)型。在此背景下，教師既是知識(shí)的傳遞者，也是技術(shù)的引領(lǐng)者；既是教育的實(shí)踐者，也是創(chuàng)新的推動(dòng)者，正以一種全新的姿態(tài)，站在教育前沿，影響著教育的未來(lái)。

從“天將以夫子為木鐸”到“四有好老師”，無(wú)論時(shí)代如何變遷，教育的本質(zhì)始終意味著“一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂”。順應(yīng)時(shí)代潮流、把握發(fā)展大勢(shì)，既要堅(jiān)守師者“傳道授業(yè)”的核心使命，又能彰顯其在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型中的先鋒作用，方為“大先生”。

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