“早自習(xí)最累，早上8點(diǎn)1節(jié)課25元，其他時(shí)間的普通課程20元1節(jié)。專業(yè)門檻高的實(shí)驗(yàn)課，價(jià)格能漲到35元至65元不等?！睋?jù)媒體報(bào)道，當(dāng)前，明碼標(biāo)價(jià)的有償替課現(xiàn)象正在一些學(xué)校蔓延，亟須警惕。

大學(xué)生替課不是新鮮事了，不過，當(dāng)其發(fā)展為“產(chǎn)業(yè)鏈”時(shí)，就不得不探究清楚。與中小學(xué)不同，大學(xué)在課程設(shè)置上具有很大的靈活度。除了必修課之外，高校往往還設(shè)置了選修課、公修課、通識(shí)課。

也正是因?yàn)檫@種靈活性，讓選修課和公修課成為替課的“重災(zāi)區(qū)”。在這些課堂上，老師和學(xué)生不再是“強(qiáng)綁定”，而是相對(duì)松散的關(guān)系，這就給了替課以機(jī)會(huì)。有的學(xué)生認(rèn)為某門課是“水課”而不愿意上；有的學(xué)生忙于社團(tuán)活動(dòng)而選擇找人替課；還有的學(xué)生把時(shí)間都花在了準(zhǔn)備考研、考公上；當(dāng)然，也有學(xué)生找人替課之后，“在寢室睡覺，或者出去玩，也可能是去做兼職”。

無論是出于何種原因而找人替課，都是一種不可取的行為。學(xué)生的職責(zé)是學(xué)習(xí)，無論是專業(yè)必修課還是公共選修課，都是構(gòu)建知識(shí)體系、提升個(gè)人修養(yǎng)的必要途徑。找他人代替自己上課，無疑是一種不誠信的行為，既不利于學(xué)生個(gè)人學(xué)識(shí)的培養(yǎng)，也擾亂了學(xué)校正常教學(xué)秩序，造成了教育資源的浪費(fèi)。此外，替課現(xiàn)象的蔓延，還可能侵蝕年輕人誠信意識(shí)，不利于個(gè)人品德的培養(yǎng)和學(xué)校立德樹人的教育使命。

但另一方面，如果僅僅用“偷懶”來解釋學(xué)生的替課行為，恐怕也有些簡單粗暴。不少學(xué)生的“逃課”“替課”，實(shí)際上反映出一種價(jià)值選擇。比如，一些課程照本宣科、缺乏“干貨”，學(xué)生學(xué)不到東西，寧愿去自學(xué)；再比如，有些課程安排與學(xué)生的就業(yè)、升學(xué)計(jì)劃相沖突，導(dǎo)致學(xué)生不得不放棄。

因此，替課亂象的板子不能都打在學(xué)生身上，學(xué)校也應(yīng)積極反思教學(xué)安排是否合理，課程設(shè)置能否滿足學(xué)生需求。要積極打造教學(xué)手段豐富多樣、干貨滿滿的品質(zhì)“金課”，以更高的教學(xué)質(zhì)量吸引學(xué)生走進(jìn)課堂；要拓展與學(xué)生平等溝通的渠道，廣泛聽取學(xué)生的意見建議，不斷調(diào)整完善課程設(shè)置。

此外，學(xué)生逃課背后可能還有更復(fù)雜的成因。學(xué)校應(yīng)主動(dòng)關(guān)心學(xué)生的心理狀態(tài)，了解其逃課的原因，比如是否存在思想迷茫、缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力等心理問題，并進(jìn)行有針對(duì)性的心理疏導(dǎo)，讓學(xué)生重建高效學(xué)習(xí)的能力，享受充實(shí)的大學(xué)生活。

總而言之，大學(xué)校園不能再強(qiáng)制性地把學(xué)生“綁”進(jìn)課堂，而應(yīng)積極作為，以更優(yōu)質(zhì)的課程供給滿足學(xué)生需求，以“無縫對(duì)接”就業(yè)的教學(xué)安排滿足社會(huì)需求，這不僅是治理“替課”亂象的治本之策，也是當(dāng)下高等教育改革應(yīng)該思考的重要問題。

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