有一個前提需要先講，關于中國的學生情商低下這一判斷，我是認可的，而且我認為情商低下者遠不止中小學生。但是，對于全國政協(xié)委員、華中師范大學黨委書記馬敏提出“中小學應當設情商教育課程”的建議，我覺得其本身就證明了他自己所發(fā)現(xiàn)的問題——情商不高啊。

不可否認，馬敏委員看到了問題，但是他提供的解決方案，卻很可能會讓問題更嚴重。按照他的思路，是得增加幾門課�？墒牵�咱們中國人的情商之所以不高，我看與應試教育的“摧殘”就有莫大關系：學生除了上課、寫作業(yè)、拿高分，根本沒多少時間享受青春年少，更沒時間也不知道如何思考人生。現(xiàn)在你再增加課程，本來檔期比周杰倫還滿的同學們，連瞄一眼隔壁班女同學的時間都沒了，抑郁癥發(fā)病率恐怕會更高。這種邏輯，就像因為房價高就提高賣房收入所得稅一樣匪夷所思——本來是想降房價的，因為稅點高，賣家只好加價出售才能保證預期的收益，因此，房價立即上漲了！

就算馬敏委員邏輯推理正確，我等低情商圍觀群眾不理解也得理解，接下來還有幾個現(xiàn)實問題恐怕不好辦：誰來上這情商課？因為情商不高，所以要上情商課，然后一幫自身情商可能都成問題的人，通過上課解決了下一代的情商問題……這，思路很有點不妥啊。

最重要的，什么叫情商？且看解釋：“情商（情感智力）是一種能力，一種自我管理情緒的能力，由哈佛大學兩位心理學家在1990年首次提出的，他們認為，高情商比高智商的人更容易獲得成功�！逼毡檎J為，中國孩子情商不高，是因為家長和老師，其實就是全社會，只重視智力的培養(yǎng)，卻忘記了管理智慧，學會控制自己情緒更重要。所以，當務之急是讓孩子們在學習課本知識，應付考試的同時，學會如何相處，學會思考，認識自己，反思自己，才是正確的解決方案。

可見，情商不是教出來的，是讓孩子們像大人一樣“生活”，加上老師和家長的引導，自己體會出來的。讓孩子們做游戲，參加體育運動，學會尊重游戲規(guī)則，都能提升情商，唯有開課，不但提升不了情商，反而讓情商課因為不考試，中考高考不加分，可是又必須上，成為老師家長和同學心中共同的笑柄。