作者：劉鵬

　　12月25日，湖北省黃岡市羅田縣幾百名教師拒絕上課，在縣東門(mén)體育場(chǎng)聚集，要求提高工資待遇。隨后，全縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)教師全面罷課聲援，共有五六百教師。羅田縣政府當(dāng)晚表示會(huì)盡快落實(shí)相關(guān)政策，解決好教師待遇。（12月27日京華時(shí)報(bào)）

　　罷課顯然不是一件小事兒，況且是“共有五六百教師”參與的集體罷課。僅此一點(diǎn)，我們就不難想像，當(dāng)?shù)亟逃�系統(tǒng)的教師工資問(wèn)題，已經(jīng)嚴(yán)重到了何種程度。

　　要求提高工資待遇的教師訴求，無(wú)非有兩種情況，一是教師工資待遇確實(shí)很低，教師們的訴求合理；二是如當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)政府部門(mén)人員所說(shuō)：“教師的工資均已按標(biāo)準(zhǔn)兌現(xiàn)”，但教師依然認(rèn)為很低，而且事實(shí)上也比其他行業(yè)低。無(wú)論事實(shí)是哪一個(gè)，其解決辦法顯然都有很多種，比如面對(duì)第一種情況，相關(guān)部門(mén)早就該“召開(kāi)專(zhuān)題會(huì)議，決定盡快落實(shí)相關(guān)政策，解決好教師待遇”，使教師的工資待遇保持在合理的水平。而面對(duì)第二種情況，則有必要就到底低與不低，增加與不增加教師工資，何時(shí)增加等情況，給教師一個(gè)明確的說(shuō)法，做好其安撫工作，取得理解和支持。

　　但事實(shí)上，相關(guān)部門(mén)顯然在事前忽略了這些工作，甚至有可能在相關(guān)教師一次次地通過(guò)正常途徑提出訴求的時(shí)候，采取了淡漠與無(wú)視的態(tài)度，至少?zèng)]有足夠重視，所以才最終導(dǎo)致了問(wèn)題的升級(jí)、矛盾的激化。比如據(jù)參與罷課的教師稱(chēng)：“自2010年起，羅田縣事業(yè)編在崗職工人均每人每月有500元的補(bǔ)貼，醫(yī)院等事業(yè)單位均已補(bǔ)發(fā)，但教師的補(bǔ)貼被挪用。教師有近兩萬(wàn)元被剝奪”。試問(wèn)，此事明顯是“導(dǎo)火索”，那么其是真是假？當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)部門(mén)是否確實(shí)存在著挪用教師補(bǔ)貼的情況？即便是沒(méi)有，又為什么沒(méi)有向教師們解釋清楚？

　　教師罷課，最受傷的不是教師，也不是政府相關(guān)部門(mén)，而是學(xué)生。試想，五六百教師罷課一天，背后將會(huì)有多少學(xué)生無(wú)課可上？而這一切，又緣于當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)部門(mén)在教師工資待遇的問(wèn)題上，相關(guān)信息不透明、重視之心不夠、解決途徑不暢、處理辦法失當(dāng)甚至失職等等，這難道不值得我們反思嗎？

(來(lái)源:齊魯網(wǎng))