暑假過半，孩子們的暑假作業(yè)寫得怎樣了？最近，有一種“代寫機器人”開始熱銷。記者從購物網站賣家處了解到，確有學生買代寫機器人回去寫作業(yè)。令人意外的是，孩子購買的是少數，更多是家長購買回去替孩子寫作業(yè)�！凹议L咨詢抄卷子、做小報、寫作業(yè)的都有�！币晃豢头�工作人員告訴記者，由于孩子們學得很超前，因此，有的比較費時的暑假作業(yè)孩子沒有時間做，家長就來購買機器人代寫。

　　家長幫孩子“作弊”，確實令人哭笑不得。一時間，不知該感慨孩子們的機械性抄寫作業(yè)太多，還是該夸贊家長們足夠體諒孩子們的學習壓力。的確，面對如此新聞，很多人會回想起學生時代，調取出自己被抄寫作業(yè)“占領”的恐懼情緒，也因此觸發(fā)了心中的共情點，跟找機器人“槍手”的學生和家長同仇敵愾起來，一同抨擊不合理的作業(yè)安排。

　　但從情緒中抽離出來，冷靜想想就會發(fā)現，“機械性作業(yè)多”并不構成證明“家長帶頭作弊”合理性的充分條件。作業(yè)多、學習壓力大，是當下很多學生共同面對的問題，而問題就是事物的矛盾，只要矛盾沒有處理，問題便解決不了。找機器人“槍手”，不過是掩耳盜鈴，實質上還是對問題的逃避。既沒有主動為解決“作業(yè)多”這一問題做出嘗試，還因粉飾掩蓋，讓老師和學校無法及時意識到問題所在，連被動期待校方改變的機會都一并失去了。

　　找“槍手”，非但不利于解決“作業(yè)多”的問題，更大的隱患還在于孩子心中埋下了作弊的“種子”。無論機器人代筆的質量如何，寫出來的作業(yè)最后能不能成功“糊弄”老師，只要家長邁出了找“槍手”這一步，就意味著以行動告訴孩子：面對“不合理”，可以同樣以“不合理”去應對。而一旦孩子樹立了這種觀念，或許就會為解決自己所認定的“不合理”找尋旁門左道。且不說事件“合理”與否，本就難以界定，就算是真的遇上“不合理”之事，也不應該一味地找捷徑。若以此觀念為指導，投機取巧的案例只怕會越來越多。